مجلة جامعة الزيتونة الدولية للنشر العلمي مجلة علمية، محكمة، شهرية، مفتوحة الوصول
الملخص:
هدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر القصص الرقمية التفاعلية في تحسين المهارات القرائية لدى طلبة التعليم الفردي في مدينة سخنين من وجهة نظر المعلمين، وذلك في تحسين الطلاقة اللغوية وتحسين اللفظ الصحيح للكلمة وفي تحسين استخدام علامات الترقيم والتوقف لدى طلبة المرحلة الأساسية ضعاف التحصيل، ثم التحقق من وجود فروق ذات دلالة إحصائية في آراء العينة حول أثر هذه القصص الرقمية التفاعلية في تحسين المهارات القرائية تعزى لمتغيرات سنوات الخبرة والدرجة العلمية وعدد الدورات التكنولوجية. ولتحقيق هذه الأهداف اعتمد البحث الحالي على المنهج الوصفي الارتباطي وأداة الاستبانة التي تم تطبيقها على عينة قصدية بلغ عددها (40) معلماً ومعلمة، وبعد تحليل النتائج اتضح وجود علاقة ارتباطية موجبة بين استخدام القصص الرقمية التفاعلية وبين تحسين مهارات القراءة من حيث الطلاقة اللغوية واللفظ الصحيح واستخدام علامات الترقيم، وأنه يوجد أثر وبدرجة عالية لهذه القصص في تحسين الطلاقة اللغوية، وأثر وبدرجة عالية لهذه القصص في تحسين اللفظ، وأن هذه القصص تؤثر بدرجة عالية أيضاً في تحسين استخدام علامات الترقيم والتوقف لدى طلبة المرحلة الأساسية ضعاف التحصيل، وأسفرت النتائج عن وجود فروق في استجابة أفراد العينة على أثر القصص الرقمية التفاعلية في تحسين المهارات القرائية لدى طلبة التعليم الفردي تعزى لمتغير سنوات الخبرة ولصالح (6 – 10 سنوات)، وفروق تبعاً لمتغير الدرجة العلمية لصالح الفئتين ماجستير وأعلى من ماجستير، وفروق تعزى لمتغير عدد الدورات التكنولوجية لصالح الفئة (4 – 6 دورات)، وأوصت الباحثة بزيادة استخدام القصص الرقمية التفاعلية في الدروس المتنوعة الهادفة والتنوع في الأساليب القصصية في التدريس لجذب انتباههم وتقليل الفروقات الفردية بينهم وبين المتفوقين.
الكلمات المفتاحية: قصص رقمية، تفاعلية، مهارات قرائية، تعليم فردي.
Abstract:
This research aimed to reveal the effect of interactive digital stories in improving reading skills among individual education students in the city of Sakhnin from the teachers’ point of view, in improving linguistic fluency and correct pronunciation of words and in improving the use of punctuation marks and pauses among weak-achieving primary school students, then verifying the existence of statistically significant differences in the sample’s opinions about the effect of these interactive digital stories in improving reading skills attributed to the variables of years of experience, academic degree and number of technological courses. To achieve these objectives, the current research relied on the descriptive correlational approach and the questionnaire tool that was applied to a purposive sample of (40) male and female teachers. After analyzing the results, it became clear that there is a positive correlation between the use of interactive digital stories and improving reading skills in terms of linguistic fluency, correct pronunciation, and the use of punctuation marks, and that there is a high impact of these stories in improving linguistic fluency, and a high impact of these stories in improving pronunciation, and that these stories also have a high impact in improving the use of punctuation marks and pausing among weak-achieving primary school students. The results showed differences in the response of sample members to the effect of interactive digital stories in improving reading skills among individual education students attributed to the variable of years of experience in favor of (6-10 years), and differences according to the variable of academic degree in favor of the two categories of Master’s and higher than Master’s, and differences attributed to the variable of the number of technological courses in favor of the category (4-6 courses). The researcher recommended increasing the use of interactive digital stories in various purposeful lessons and diversifying narrative methods in teaching to attract their attention and reduce individual differences between them. And among the top achievers.
اعداد :
| سامية محمد مصطفى شاهين |
| Samia Mohammad Shaheen |
| قسم التعلّم والتعليم، كلية التربية، جامعة النجاح الوطنية، نابلس، فلسطين |
