مجلة جامعة الزيتونة الدولية للنشر العلمي مجلة علمية، محكمة، شهرية، مفتوحة الوصول
المستخلص:
على الرغم من الأهمية البالغة لتنمية مهارات التفكير العليا (الناقد، الإبداعي، التحليلي) كهدف تعليمي رئيسي في القرن الحادي والعشرين، تشير الأدبيات إلى وجود فجوة في مستوى امتلاك طلبة المرحلة الإعدادية لهذه المهارات. في المقابل، تبرز الأنشطة الإثرائية كأحد الأساليب الفعالة لتعميق التعلم. لذا، تكمن مشكلة الدراسة في عدم وضوح طبيعة العلاقة بين ممارسة هذه الأنشطة ومستوى إتقان مهارات التفكير لدى الطلبة في بيئة مدارس منطقة المثلث.
الأهداف: هدفت الدراسة إلى: 1) التعرف على درجة ممارسة الأنشطة الإثرائية وعلاقتها بمستوى مهارات التفكير. 2) تحديد مهارات التفكير الأكثر تأثراً بالأنشطة الإثرائية. 3) تقديم توصيات لتفعيل استخدام هذه الأنشطة.
المنهجية: اتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي. تم تطبيق استبانة (من إعداد الباحثة) على عينة عشوائية طبقية مكونة من 400 طالب وطالبة من طلبة المرحلة الإعدادية في منطقة المثلث. وتم تحليل البيانات باستخدام برنامج SPSS، مستخدمةً الإحصاء الوصفي ومعامل ارتباط بيرسون ومعامل التحديد R².
النتائج:
- أظهرت النتائج أن مستوى ممارسة الأنشطة الإثرائية لدى الطلبة كان بدرجة متوسطة (بمتوسط حسابي 1.83).
- كشفت الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية طردية قوية (r = 0.68) ذات دلالة إحصائية بين درجة ممارسة الأنشطة الإثرائية ومستوى إتقان مهارات التفكير بشكل عام.
- كان التفكير الإبداعي هو المهارة الأكثر تأثراً بالأنشطة الإثرائية، حيث فسرت الممارسة 54% من التباين في هذه المهارة، يليه التفكير الناقد (42%) ثم التفكير التحليلي (35%).
- أظهر التفكير التحليلي أقوى ارتباط إيجابي مع التحصيل الدراسي (r = 0.62).
الكلمات المفتاحية: الأنشطة الإثرائية، مهارات التفكير، التفكير الناقد، التفكير الإبداعي، التفكير التحليلي، المرحلة الإعدادية، منطقة المثلث، المنهج الارتباطي.
Abstract
Despite the paramount importance of developing higher-order thinking skills (critical, creative, analytical) as a key educational objective in the 21st century, literature indicates a gap in the level of these skills among preparatory stage students. On the other hand, enrichment activities emerge as an effective method for deepening learning. Therefore, the study’s problem lies in the unclear nature of the relationship between practicing these activities and the level of thinking skills proficiency among students in the schools of the Triangle region.
Objectives: The study aimed to: 1) Identify the degree of practice of enrichment activities and its relationship with the level of thinking skills. 2) Determine the thinking skills most affected by enrichment activities. 3) Provide recommendations for enhancing the use of these activities.
Methodology: The study followed the correlational descriptive methodology. A questionnaire (prepared by the researcher) was administered to a stratified random sample of 400 male and female students from the preparatory stage in the Triangle region. Data were analyzed using SPSS, employing descriptive statistics, Pearson’s correlation coefficient, and the coefficient of determination R².
Results:
- Results showed that the level of students’ practice of enrichment activities was moderate (with a mean of 1.83).
- The study revealed a strong positive correlational relationship (r = 0.68) with statistical significance between the degree of practicing enrichment activities and the level of thinking skills proficiency in general.
- Creative thinking was the skill most affected by enrichment activities, where practice explained 54% of the variance in this skill, followed by critical thinking (42%) then analytical thinking (35%).
- Analytical thinking showed the strongest positive correlation with academic achievement (r = 0.62).
Keywords: Enrichment Activities, Thinking Skills, Critical Thinking, Creative Thinking, Analytical Thinking, Preparatory Stage, Triangle Region, Correlational Methodology.
اعداد :
مريم جمال حاج يحيى ناشف
Mariam Gamal Haj Yahya Nashif
جامعة النجاح الوطنية
