الأحد , أغسطس 31 2025

تقدير معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بأمانة العاصمة صنعاء لدرجة ممارستهم مهارات التفكير الإبداعي في ضوء بعض المتغيرات

الخلاصة:

هدفت الدراسة إلى التعرف على تقدير معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بأمانة العاصمة صنعاء لدرجة ممارستهم مهارات التفكير الإبداعي في ضوء متغير: الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة التدريسية، ونوع التعليم، ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحث استبانة مكونة من (47) فقرة، موزعة على خمس مهارات أساسية من مهارات التفكير الإبداعي، وتم تطبيقها على عينة مكونة من (310) معلمين ومعلمات، في المرحلة الثانوية بالمدارس الحكومية والأهلية بأمانة العاصمة صنعاء، وأظهرت نتائج الدراسة أن تقدير أفراد عينة الدراسة لدرجة ممارستهم مهارات التفكير الإبداعي بشكل عام، وعلى مستوى كل مهارة جاء بدرجة “متوسطة”، بمتوسط حسابي (3.20)، ووزن نسبي (64.09%)، وأن أكثر المهارات ممارسة هي مهارة “الطلاقة”، وتلتها مهارة “المرونة”، وأقلها ممارسة هي مهارة “الأصالة”، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقدير معلمي التربية الإسلامية لدرجة ممارسة مهارات التفكير الإبداعي تعزى إلى متغيرات: الجنس، ونوع التعليم، ونوع المؤهل، والخبرة التدريسية. وفي ضوء تلك النتائج أوصت الدراسة بضرورة الإفادة من قائمة مهارات التفكير الإبداعي ومؤشراتها، في تصميم برامج تدريب معلمي التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية عليها، والاهتمام بتدريب معلمي التربية الإسلامية على كيفية تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طلبتهم من خلال تلك البرامج، وإعداد أدلة إجرائية لممارسة استراتيجيات وأساليب لتنمية التفكير، ولاسيما التفكير الإبداعي.

الكلمات المفتاحية: مستوى الممارسة، المهارات، التفكير الإبداعي، معلمي التربية الإسلامية.

Abstract:

 The study aimed to assess the extent to which Islamic education teachers at the secondary level in the Capital Secretariat of Sana’a practice creative thinking skills, in light of variables such as gender, academic qualification, teaching experience, and type of education (public/private). The findings revealed that the overall estimation of teachers regarding their practice of creative thinking skills was “moderate,” with a mean score of 3.20 and a relative weight of 64.09%. Among the skills, “fluency” was the most practiced, followed by “flexibility,” while “originality” was the least practiced. The findings revealed no statistically significant differences in teachers’ estimations of their practice of creative thinking skills based on gender, type of education, qualification, or teaching experience. Integrate creative thinking skills and their indicators into training programs for Islamic education teachers. Enhance teachers’ capacity to foster students’ creative thinking through targeted professional development. Develop practical guides on strategies and methods for promoting creative thinking in Islamic education. 

Keywords: Practice level, skills, creative thinking, Islamic education teachers, secondary education

اعداد :

أ.م. د. عبد السلام عبده قاسم المخلافي
Dr. Abdul Salam Abdu Qassem Al-Makhlafi
أستاذ مناهج التربية الإسلامية وطرائق تدريسها المشارك بكلية التربية صنعاء
تقييم المستخدمون: كن أول المصوتون !

عن admin

شاهد أيضاً

مفهوم النقد بين النظرية والتطبيق “أبو عثمان عمرو بن بحر نموذجا”

مستخلص البحث: أهمية البحث: تتجلى أهمية هذا الموضوع في أنّه يتناول النقد بين النظرية والتطبيق …

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *