مجلة جامعة الزيتونة الدولية للنشر العلمي مجلة علمية، محكمة، شهرية، مفتوحة الوصول
الملخص
هدفت الدراسة إلى معرفة درجة توظيف معلمي العلوم في المرحلة الأساسية العليا لمهارات التفكير التباعدي في المدارس التابعة لمديرية تربية محافظة اربد من وجهة نظرهم. وأتبعت الدراسة منهج البحث الوصفي المسحي؛ نظراً لملائمته لأغراض الدراسة. وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي العلوم في المرحلة الأساسية العليا (الصف التاسع، والصف العاشر) في المدارس التابعة لمديرية تربية محافظة اربد، والبالغ عددهم (475) معلماً ومعلمة. وتم اختيار عينة تمثل الدراسة بالطريقة العشوائية البسيطة، وقد بلغ عددهم (236) معلماً ومعلمة. وقام الباحثان ببناء استبانة تتضمن مهارات التفكير التباعدي، والتحقق من صدقها وثباتها. وبينت النتائج بأن المتوسط الحسابي الكلي لدرجة توظيف معلمي العلوم في المرحلة الأساسية العليا لمهارات التفكير التباعدي في المدارس التابعة لمديرية تربية محافظة اربد جاء بمتوسط حسابي مرتفع ومتوسط ومتدني، حيث جاءت الفقرة (7) التي تنص على “أوفر للطلبة أفكاراً بعيدة عن الشائع والمألوف” في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (4.1017) وانحراف معياري (0.6638)، في حين أن الفقرة (18) التي تنص على ” أساعد الطلبة في توليد فكرة جديدة ذات صلة بأفكار مطروحة” جاءت في المرتبة الأخيرة بمتوسط حسابي (2.0771) وانحراف معياري (0.75916)، وبينت النتائج أيضاً بأن قيمة (sig) أقل من قيمة (F) المحسوبة عند قيمة الدلالة (0.7550) عند مستوى (α=0.05)، لذا فإننا نقبل الفرضية الصفرية التي تقضي بعدم وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (a= 0.05) بدرجة توظيف معلمي العلوم في المرحلة الأساسية العليا لمهارات التفكير التباعدي في المدراس التابعة لمديرية تربية محافظة اربد تعزى للمتغيرات الآتية (النوع الاجتماعي، المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة).
الكلمات المفتاحية: مهارات التفكير التباعدي، معلمي العلوم في المرحلة الأساسية العليا.
Abstract
The study aimed to determine the degree to which science teachers utilize divergent thinking skills at the secondary level in schools affiliated with the Irbid Education Directorate, from their perspectives. The study followed a descriptive survey research methodology, given its suitability for the study’s purposes. The study population consisted of all science teachers in the upper primary stage (ninth and tenth grades) in the schools affiliated with the Irbid Governorate Education Directorate, numbering (475) male and female teachers. A sample representing the study was selected using a simple random method, and their number reached (236) male and female teachers. The researchers constructed a questionnaire that included divergent thinking skills and verified its validity and reliability. The results showed that the overall arithmetic mean of the degree of employment of science teachers in the upper primary stage of divergent thinking skills in schools affiliated with the Irbid Governorate Education Directorate came with a high, medium and low arithmetic mean. Paragraph (7), which states “I provide students with ideas that are far from the common and familiar,” came in first place with an arithmetic mean of (4.1017) and a standard deviation of (0.6638), while paragraph (18), which states “I help students generate a new idea related to the ideas presented,” came in last place with an arithmetic mean of (2.0771) and a standard deviation of (0.75916). The results also showed that the value of (sig) is less than the value of (F) calculated at the significance value (0.7550) at the level of (α=0.05), so we accept the null hypothesis that there are no statistically significant differences at the level of (a=0.05) in the degree of employment of science teachers in the upper primary stage of divergent thinking skills in schools affiliated with the Irbid Governorate Education Directorate attributed to the following variables (gender, academic qualification, experience).
Keywords: Divergent thinking skills, upper primary science teachers.
اعداد :
| الدكتورة اسراء حنفي محمود زيتونEsra’a Hanafi Mahmoud Zytoon دكتوراة في المناهج وأساليب تدريس العلوم | فراس أحمد ابراهيم بكر Firass Ahmad Ibrahim Bakr دكتوراة في المناهج وأساليب تدريس العلوم |
|---|
