مجلة جامعة الزيتونة الدولية للنشر العلمي مجلة علمية، محكمة، شهرية، مفتوحة الوصول
المستخلص:
حدّدت هذه الدراسة الصعوبات المتعلقة بوظيفة مناهج تعليم اللغة العربية، وكشفت عن أنواعها في المؤسسات التعليمية للناطقين بغيرها، كما وقفت على طريقة معالجتها، ثم اقترحت بالحلول المناسبة من منظور اللغويات التطبيقية، عبر المنهج الوصفي الاستنباطي، واختتمت بالنتائج التالية:
1- عدم الانفتاح على الأغراض الأخرى في المناهج.
2- قلة الوعي بأنواع وظيفة مناهج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها.
3- عدم الاهتمام بحاجات المتعلمين واحتياجهم عند تصميم المناهج.
4- عدم التمييز بين مقررات تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها وللناطقين بها.
5- إغفال الجانب التأسيسي التطبيقي في إعداد مناهج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها.
6- غياب المؤسسات التجديدية للناطقين بغيرها في الميدان.
ويوصي الباحث بما يلي:
1- ضرورة التوسع على أغراض المناهج.
2- يجب الاهتمام بأنواع الوظيفة في أثناء وضع مناهج تعليم العربية.
3- التركيز على الحاجات والاحتياجات عند تصميم المقررات.
4- يلزم مراعاة التفريق بين مقررات المجال وغيرها.
5- الاهتمام بالجانب التأصيلي التطبيقي في عملية تعليم العربية.
6- ضرورة إيجاد المؤسسات التحديثية في مجال تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها.
الكلمات المفتاحية: وظيفة، صعوبات، مناهج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها.
Abstract:
This study identified the difficulties related to the function of Teaching Arabic language curricula, revealed the types of functions in educational institutions for non-native speakers, and examined the method of addressing them. It then proposed appropriate solutions from an applied linguistics perspective, using the descriptive-inductive method, and concluded with the following results:
1- Lack of openness to other objectives(purposes) in the curricula.
2-Limited awareness of the functions of the curricula for Teaching Arabic to non-native speakers.
3-Lack of attention to learners’ wants and needs when designing curricula.
4-Failure to differentiate between Arabic language courses for non-native speakers and those for native speakers.
5-Neglecting the foundational and practical/applied aspect in preparing the curricula for Teaching Arabic language for non-native speakers.
6-Absence of innovative institutions for non-native speakers in the field.
The researcher recommends the following:
1-The necessity of expanding the scope of the curriculum’s objectives(purposes).
2-Attention must be paid to the types of function during the development of Arabic language curricula.
3-Focusing on wants and needs when designing courses.
4-It is necessary to take into account the differentiation between courses in this field and others.
5-Focusing on the core and practical aspect in the process of Teaching Arabic.
6-The necessity of establishing modernizing\innovative institutions in the field of teaching Arabic to non-native speakers.
Keywords: Function, Difficulties, Curriculums for teaching Arabic to non-native speakers.
اعداد :
محمد إبراهيم أحمد
Mohammed Ibrahim Ahmed
دكتوراه في اللغويات التطبيقية، جامعة أم القرى بمكة المكرمة
