مجلة جامعة الزيتونة الدولية للنشر العلمي مجلة علمية، محكمة، شهرية، مفتوحة الوصول
الملخص:
هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة استخدام معلمي أطفال ذوي اضطراب طيف التوحد للتكنولوجيا المساعدة في تحسين مهارات اللغة التعبيرية لديهم، بالإضافة إلى التحقق من طبيعة العلاقة بين هذين المتغيرين. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، الذي يُعتبر الأنسب لهذا النوع من الأبحاث، حيث تم تطبيق استبانة مكونة من 19 فقرة على عينة تضم 108 معلم ومعلمة، منهم 44 معلم و64 معلمة، تم اختيارهم بطريقة قصدية من محافظة العاصمة عمان. شكلت هذه العينة ما نسبته 20% من إجمالي أفراد مجتمع الدراسة الأصلي أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥α) بين متوسطات تقديرات الأفراد في مجالي (اللوح الذكي، والسبورة التفاعلية) تعزى للجنس، حيث بلغت قيم اختبار (F) في هذين المجالين ما بين (0.243 و1.537) على التوالي، بمستوى دلالة أكبر من (0.05). كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥α) بين متوسط تقديرات الأفراد على الدرجة الكلية للأداة تعزى للجنس، حيث بلغت قيمة (F) على الأداة ككل (0.096) بمستوى دلالة أكبر من (0.05)، مما يشير إلى أن هذه القيم غير دالة عند مستوى (0.05≥α) وفي ضوء النتائج، أوصت الدراسة بعدة توصيات، منها: تطوير برامج تدريبية متخصصة للمعلمين تركز على كيفية استخدام التكنولوجيا المساعدة بشكل فعّال لتحسين مهارات اللغة التعبيرية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. ينبغي أن تشمل هذه البرامج ورش عمل عملية ودورات تعليمية.
الكلمات المفتاحية: اضطراب طيف التوحد، التكنولوجيا المساعدة، اللغة التعبيرية.
Abstract:
The study aimed to identify the degree of use of assistive technology by teachers of children with autism spectrum disorder to improve their expressive language skills, in addition to verifying the nature of the relationship between these two variables. The study used the descriptive analytical approach, which is considered the most appropriate for this type of research, where a questionnaire consisting of 19 paragraphs was applied to a sample of 108 male and female teachers, including 44 male and 64 female teachers, who were selected intentionally from the capital Amman Governorate. This sample constituted 20% of the total individuals of the original study community. The results showed that there were no statistically significant differences at the level (0.05≥α) between the averages of individuals’ estimates in the fields of (smart board and interactive whiteboard) attributed to gender, as the values of the (F) test in these two fields ranged between (0.243 and 1.537) respectively, with a significance level greater than (0.05). It also showed that there were no statistically significant differences at the level (0.05≥α) between the average estimates of individuals on the total score of the tool attributed to gender. The value of (f) on the tool as a whole reached (0.096) with a significance level greater than (0.05), indicating that these values are not significant at the level (0.05≥α). In light of the results, the study recommended several recommendations, including Developing specialized training programs for teachers that focus on how to use assistive technology effectively to improve expressive language skills in children with autism spectrum disorder. These programs should include practical workshops and educational courses.
Keywords: autism spectrum disorder, assistive technology, expressive language
اعداد:
د. فيضه إبراهيم الشديفات
Dr. Fideh Ibrahim AL- Shdaifa
وزارة التربية والتعليم – المملكة الاردنية الهاشمية
