مجلة جامعة الزيتونة الدولية للنشر العلمي مجلة علمية، محكمة، شهرية، مفتوحة الوصول
الملخص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على استراتيجيات التقويم وأدواته المتبعة في التعليم الدامج في ضوء متغيرات الخبرة، والمستوى الأكاديمي، عدد الدورات في التعليم الدامج، وذلك في المدارس الحكومية الأردنية في محافظة عجلون، وتكون مجتمع الدراسة من (10) مدرسة حكومية دامجة استهدفت كعينة قصدية. ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي، واستخدم الباحث استبانة مكونه من (13) فقرة لجمع البيانات والتي تم بناؤها وتطويرها بناء على الأدب النظري والمقالات العلمية، والخطة العشرية للتعليم الدامج، تمت الإجابة عنها من قبل معلمي المدارس المستهدفة. وتوصلت الدراسة إلى نتائج من خلال استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية ومستوى الدلالة على الأبعاد الفرعية والدرجة الكلية على فقرات الاستبانة وأوضحت النتائج: أن استخدام المعلمين للاستراتيجيات التقويم جاءت بدرجة متوسطة، بلغ المتوسط الحسابي(3.09) وانحراف معياري(0.52)، وأظهرت النتائج ان المعلمين يوظفون ملفات تعريف المتعلم، والمشاريع الفردية كاستراتيجيات للتقويم. وأوضحت النتائج استخدام المعلمين لأدوات التقويم جاءت بدرجة متوسطة، بلغ المتوسط الحسابي(3.16) وانحراف معياري(0.52)، وأظهرت النتائج ان المعلمين يوظفون التقييم الشفوي، ونتائج الاختبارات كأدوات للتقويم. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية للمتغيرات الثلاثة (الخبرة، والمستوى الأكاديمي، عدد الدورات في التعليم الدامج) وجاءت لصالح (من سنه الى 5 سنوات-البكالوريوس-لم التحق بالدورات). اوصت الدراسة بضرورة تحديث ملفات التعريف الخاصة بالطلبة من قبل المعلمين واولياء الأمور بشكل دوري للوقوف على تقدم التعلم، إطلاق المزيد من الدورات والورش التدريبية للمعلمين غير المهيئين لتطبيق الدمج أثناء الخدمة، حصر الحاجات لمعلمي التعليم الدامج، واصدار كتيبات توضح استراتيجيات التقويم وأدواته في التعليم الدامج.
الكلمات المفتاحية: التعليم الدامج، المدارس الدامجة، استراتيجيات التقويم
Abstract: The current study aimed to identify experts in inclusive education in light of the diversity of experience, academic level, and number of teachers in inclusive education in Jordanian public schools in Ajloun Governorate, to identify the study from (10) inclusive public schools that were targeted as a purposive sample. To achieve the goal of the study, descriptive models were used, and the researcher came up with a questionnaire consisting of (13) items referring to the data, which was built and developed based on theoretical literature and scientific articles, and ten for inclusive education, and then the answers to it were provided by school teachers. The study reached results with arithmetic means, percentages, standard deviations, the level of significance on the sub-dimensions, and the total score on the questionnaire items. The results showed that teachers’ use of evaluation strategies came to a moderate degree, with the arithmetic mean reaching (3.09) and a standard deviation (0.52). The results showed that teachers employ… Learner profiles and individual projects as assessment strategies. The results showed that teachers’ use of evaluation tools was moderate, with a mean of (3.16) and a standard deviation of (0.52). The results showed that teachers use oral assessment and test results as evaluation tools. The results also showed that there were statistically significant differences for the three variables (experience, academic level, number of courses in inclusive education) and were in favor of (from one to five years – bachelor’s degree – did not enroll in courses).
The study recommended updating student profiles by teachers and parents periodically to monitor learning progress, launching more training courses and workshops for teachers who are not prepared to implement in-service inclusion, assessing the needs of education teachers, and issuing booklets explaining evaluation strategies and tools in inclusive education.
Keywords: inclusive education, inclusive schools, evaluation strategies.
اعداد :
د. أميمة هاني جنيد المومني
دكتوراه في القياس والتقويم التربوي
وزارة التربية والتعليم الأردنية/مشرف تربوي -مديرية تربية عجلون
